实施手册 · 更新于 2026-09-21
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知更鸟. 学校 AI 准备度审计具体该怎么做？. 2026-09-21. 学校应在采购或试点前审计课程目标、教师能力、学生年龄、数据类型、技术条件、治理责任和退出能力，并把缺口转换成明确的补齐任务。 独立工具评估补充了适用场景、错误模式和教师控制等准备度输入。 https://edu.hhhh.life/guide/school-ai-readiness-audit/#answer
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先核对目标、对象与人员能力
把数据、账号和供应商逐项列清
准备度还包括证据计划与退出能力
ACTION PLAN
按顺序执行五步，每一步都保留过程材料和对应证据；条件变化时回到前一步复核。
选定一项课程或管理任务，写明预期改善、服务对象、允许功能和禁用范围。 独立工具评估补充了适用场景、错误模式和教师控制等准备度输入。
盘点教师能力、设备、账号、数据、合同、支持人员和现有处理时间。
形成包含学习、安全、公平、工作负担和成本的基线表，指定每项数据的收集人。
只有关键红项关闭且退出方案经过演练后，才进入采购或试点。
REVIEW CHECKLIST
目标是否具体到一个可观察任务，并说明学校 AI 准备度审计的适用对象与禁用范围？
两项国家指南划清“学习 AI”与“独立使用生成式 AI”的边界 · 教师生成式 AI 指引明确：AI 批改不能直接成为开放性作业的最终评价 · 欧盟与 OECD 发布中小学 AI 素养框架，明确 19 项能力 · Instruction Partners 发布 16 份 AI 学习工具深度评估，警示通用聊天机器人风险负责人、人工复核、数据处理、异常报告和申诉路径是否已经写清？
英国细化学校生成式 AI 数据指南，明确个人信息、偏差和供应商风险 · 世界数字教育联盟发布两项标准，覆盖教育 AI 全生命周期和智慧校园 · SchoolAI 更新学区级能力：统一 guardrails、告警路由和班级掌握度 · 新墨西哥州35名议员致信教育厅，要求Amira AI识字测评增加独立验证与家长同意 · UNESCO IITE 发布 AI 与 ICT 支持自闭症、ADHD 及学习困难学生融合教育全球研究报告结果是否同时包含独立表现、持续使用、工作负担、安全事件和分组差异？
OECD 提醒：AI 提高任务表现，不等于促进真实学习 · OpenAI 发布学习成效测量工具，把评估重点转向推理和掌握度 · Acumen 收购 EduCorePro，把 AI 用于高校招生审核和反欺诈继续、调整、暂停和退出是否各有阈值、日期与负责人员？
两项国家指南划清“学习 AI”与“独立使用生成式 AI”的边界 · OECD 提醒：AI 提高任务表现，不等于促进真实学习CURRENT ANSWER
每个判断都连接到对应资讯与原始来源；新证据会进入相应维度。
国家与教师指南都把课程目的、分龄使用和人工责任放在实施入口。 独立工具评估补充了适用场景、错误模式和教师控制等准备度输入。
学校数据指南和生命周期标准要求审批、透明度、供应商风险与持续监测。 识字测评争议和融合教育研究要求准备度审计加入独立效度、家长同意、可及性与尊严检查。
学习成效综述强调基线与独立测量，产品变化又要求学校保留迁移和停用安排。
EVIDENCE BOUNDARY
这些限制决定页面能够支持多强的结论。
以下步骤是本站依据公开材料提出的实施建议，未作为完整方案接受效果验证；请适配本地课程、年龄和资源条件。
产品功能、项目覆盖和参与数字可以说明实施入口，学习成效需要独立任务、延迟测量和分组结果。
RELATED QUESTIONS
围绕相邻搜索意图给出可复核的短答案，每个回答都连接到对应证据。
选定一项课程或管理任务，写明预期改善、服务对象、允许功能和禁用范围。 独立工具评估补充了适用场景、错误模式和教师控制等准备度输入。
学校数据指南和生命周期标准要求审批、透明度、供应商风险与持续监测。 识字测评争议和融合教育研究要求准备度审计加入独立效度、家长同意、可及性与尊严检查。 每一步都应写明负责人、复核点、数据范围和申诉路径。
只有关键红项关闭且退出方案经过演练后，才进入采购或试点。
EVIDENCE INDEX
按公开日期倒序排列，仅保留可核对的资讯与原始来源。
教育咨询非营利机构 Instruction Partners 发布一项大规模 AI 学习工具评估，包含对 16 款产品的深度分析，覆盖 20 款工具、16 个学区，访谈教师、学生、学区与学校负责人及产品开发者。评估发现通用聊天机器人风险最大，学生可能用其逃避需要思考的作业；面向特定教学用途的工具更有前景，但尚无产品能独立完成教学任务。
新墨西哥州35名两党州议员于8月25日致信州公共教育厅长Mariana Padilla，要求提高Amira AI识字测评工具的透明度并开展额外独立测试，评估其测量学生阅读能力的准确性。该工具自2025-26学年起被州教育厅要求用于K-2年级全州测试，学生需向数字头像朗读。议员指出Amira已收集数千条学生录音，并获取姓名、性别、生日、位置等敏感信息，要求在使用前取得家长同意。
UNESCO IITE 于 2026 年发布一份全球研究报告，聚焦人工智能与信息通信技术如何支持自闭症、ADHD 及学习困难学生的融合教育。研究采用文献综述、专家访谈和案例研究相结合的方法，考察数字技术如何在数字化教育系统中提升参与和学习。报告作者为 May Agius，另有 Alperen Sağdıç、David Banes、Jingying Chen 等多名贡献者参与，出版物提供英文版下载。
SchoolAI 公布 2026–2027 产品更新，重点从单个教师创建 Spaces 延伸到学区统一治理。更新包括学区级 guardrails、学校上下文、告警路由、Smart Groups 与 Class Mastery Score。
英国教育部于 7 月 9 日更新学校生成式 AI 数据保护指南，要求学校处理个人数据、偏差、供应商和儿童保护等风险。
欧盟委员会与 OECD 于 6 月 18 日发布中小学 AI 素养框架 AILit，提出四个相互关联的维度和 19 项能力，并提供小学与中学案例。
Acumen 于 6 月 8 日宣布收购高校招生技术公司 EduCorePro，交易金额未披露，创始人将出任相关业务 CTO。
世界数字教育联盟于 5 月 12 日发布两项 AI 教育标准，分别规范教育 AI 应用系统的全生命周期要求和 AI 智慧校园基础架构。
OpenAI 于 3 月 4 日公布一套学习成效测量工具，同时披露 Study Mode 的早期研究，并计划通过随机试验继续验证。
OECD 于 1 月 19 日发布 247 页《数字教育展望 2026》。报告梳理生成式 AI 在教育中的研究证据，并讨论教育专用模型、教师能力和政府治理。
教育部教师队伍建设专家指导委员会于 2025 年 12 月发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，覆盖学习、教学、育人、评价、管理和研究六个方向。
教育部基础教育教学指导委员会于 2025 年 5 月发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。前者规范课程分层，后者规范学生、教师、学校和教育部门如何使用生成式 AI。
